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几种主流学习理论的比较研究

作者:admin 2019-03-13阅读:

作者:未知

  【摘要】本文表示方式对几种主流学习理论的新时代安插、理论原则、代表人物、开展列队行进、总量辨析与比拟要点和基本方法,因而细查其本质的。、边界和可用性,暴露学习理论性探究的开展忍受。让流传民间的同意培育、教与学停止,认得学习本人的不相同族,因而为延续最佳化预约无效的理论指挥。。
【关键词】学习理论;比拟探究;多元科目学习理论
【中图花色品种号】G40-01【记载辨认码】A【文字编号】1001-4128(2011)01-0001-04
作者:周青政(1984-),男,四川南的的流传民间的,硕士,首要探究忍受:培育技术基础理论、培育软件设计与勋绩。
人类有很长的历史思索和探究本人的学习。。推论来说,从人类随身学习最基本的在世行业、以古旧的方法记载和继任文化。,先前受胎初步的学习。、暗淡的的包含,也逐渐认得到它的意思和必要性。。跟随创作能力的先进和社会的开展,人类必要大师的在世行业正得到越来越要紧。,负平均书信量也在增强。,学习的无效性和实力正得到越来越要紧。,学习方法的探究一向受到流传民间的的关怀。,咱们怎样才能更无效地自称者将来的亲身经验和方法呢?,逐渐动机流传民间的的保留时间到底。。文风开发,极大地拓展和肥沃的了人类的学习参加运动。,社会分工与分工导演助长学习成才、专业参加运动与创作劳工相遗弃。,学习基性的和学习体系逐渐扩展。,古文明国的国民哲学家、思考者、培育者开端包含学习的意思和本质的。、抱反感与情节、列队行进与方法、片面反省和评价。。学习的开展有两个忍受。:一是表示方式学习和培育来探究人才的培育。、地区圣职授任、下去社会开展功能的思索;二是下去有文化的人内在学习管理的思索。已经,这些探究基本上限于有文化的人的行动。、音的内在表征、辨析与属于可能性胜出者行列之内,发作的学习理论亦叙述性的。
19世纪中,通灵的或有特异功能的人的开展为人类预约了可能性。。近世正西学问开展对物理气象探究的感动,学习参加运动的探究进入了本人试验阶段。。流传民间的开端采用赠送的的或综合的。、模仿试验产生轻松氛围的,探究学习行动的管理。。认知通灵的或有特异功能的人的发作也被击碎了BEH的边界。,它开启了从认知列队行进和认知列队行进中学习的探究新时代。。20世纪60年头,跟随人本主义的落地,有文化的人被招待第一位科目。,培育教授的起端和归宿是,以学习(有文化的人)为精髓的学习理论逐渐动机注意。同辈人学习理论的探究和开展逐渐为人类暴露了学习的内在神秘的,但它也逐渐使流传民间的认得到学习本人的不相同族。,对学习理论的探究还有待新的打破。
1 学习理论的开展阶段
学习理论从其发作和开展列队行进视域,依认知程度的不相同,可分为5个阶段。:
从表1可以看出,学习理论的开展列队行进是本人对学习本质的和管理及有文化的人科目位认得革新的列队行进,它是本人革新人类意思的知的列队行进。,这亦创作能力和开展的持续开展的列队行进。。学习理论的开展是在表示方式对先前理论的批判性承受,站在本人新的高等的的角度去包含学习的列队行进。学习理论的开展与其所在的新时代点、探究者的角度、探究者的认知程度和倚靠事业如事业、性情、安插光补偿、价值观、人生观等并联元素的感动是紧密中间定位的。。学习亲自的不相同族和不休替换的社会开展列队行进是学习理论性探究的基本动力和首要挑动。
2 几种主流学习理论的比拟
学习理论是流传民间的下去学习及其中间定位成绩的基本立场和方法,它是对学习本质的特点的探究和E。。推论的学习理论既探究人类学习也探究兽性科学习。是什么学习?咱们为什么要学习?学什么,学什么,哲学家、思考者、培育家、因为不相同学科的通灵的或有特异功能的人家和倚靠探究者先前议论过。,推荐了大量的学习理论并表示方式交互比赛、交互排解,最后开展成各自的主流的同辈人学习理论流派。上面将从多个维度对这些学习理论加以辨析:(表2)
从表2可以看出,几种同辈人主流学习理论与其所在的新时代安插和理论原则紧密中间定位,这也刻薄的这些理论有不相同的边界。。独白,同辈人学习理论的代表人物,快要专有的都因为通灵的或有特异功能的人置于球面户内的。,这表现了同辈人学习理论的本人协同点,即:努力用通灵的或有特异功能的人来容易搬运人类行动。、照顾替换、认知妥协替换管理的探究解说了学习。,因而表示方式变更、感动人的内在行动或内在照顾实现预期的坐果学习。
上面将从这些理论的要点停止深一层的的辨析。。(表3)
表1 学习理论开展的5个阶段
阶段第1阶段 第2阶段 第3阶段 第4阶段 第五阶段
著名的人物亲身经验阶段 叙述性阶段 试验性阶段 使梦想化阶段 并联阶段
学习参加运动的点与创作行动紧密中间定位。,学习理论是对学习复杂的、暗淡的的、亲身经验性的认得。学习参加运动与创作参加运动参与。。学习理论是对培育教授、学习与人的开展及地区圣职授任私下相干等的叙述性认得。公用性、综合、模仿试验产生轻松氛围的来探究有文化的人行动替换管理,与把持、供养、变更学习行动找一找学习实现预期的坐果。综合辨析和使梦想化做模特儿被用来暴露户内的机制。。有文化的人与LEA的时间特点,多科目多忍受复杂行动管理探究。
代表理论未成熟节衣缩食的学习理论中国古文明国的国民的学习理论行动主义认知主义人本主义多元科目学习理论
表2 学习理论基本书信表[1,2]
新时代安插的理论安插 理论原则 代表人物
行动主义学习理论20世纪初,美国照顾反动的缺陷。机械唯物主义、亲身经验有生气的通灵的或有特异功能的人、机能心理学通灵的或有特异功能的人、事态反射学说、行动主义通灵的或有特异功能的人华生、斯金纳、班杜拉
认知主义学习理论20世纪60、70年头,二次大战中发作的成绩及书信新时代的过来。体式塔通灵的或有特异功能的人、把持论、书信论、电脑学问、文风学、认知通灵的或有特异功能的人KOFF卡、人名、科勒、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅
建构主义学习理论20世纪70、80年头,认知妥协理论的开展、多媒体的电脑与互联网网络的迅速开展。文化史开展理论、认知开展的阶段性理论皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、1911年生、维高斯基
人本主义学习理论20世纪50、60年头,人本主义通灵的或有特异功能的人的开展,注意人的有生气的性、意见、尊荣探究。人本主义通灵的或有特异功能的人马斯洛、罗杰斯
表3 学习理论首要理论立场及指挥意思对照表[3,5]
理论要点,教授指挥。
行动主义学习理论华生(旧行动主义)学习是挑起与反响的束缚。表示方式制造本人产生轻松氛围的,模型和按生计指数调整逆先生的行动
Skinner(新行动主义)经营事态制约理论,按生计指数调整激化锻炼是解说T的首要机制。。教授机械与顺序教授
班杜拉(新的新行动主义)下划线认知A私下的交互功能;人有自发的、有生气的的自负评定和驾驶员的能力下划线人的自发的。,教员授予弥撒书的章节指挥。
认知主义学习理论
体式塔约束的顿悟理论1。 学习是感知重组或认知重组。。
2. 顿悟学习可以转移非必需的的试错。,同时,它有助于提议。。
3. 真正的学习是不克忘却的。。
4. 顿悟学习本人具有劝告的能力。。注意学习的直觉说,而过错复杂的行动激化。
同辈人认知学习理论1. 认知被发现的事物说:学习列队行进是本人有生气的的认知列队行进。,学习的本质的取决于操纵地表格认知妥协。2. 认知肠内翻说:学习新知的列队行进是有文化的人有生气的参与。,茫然的与新知最中间定位的旧知。,有规律的或从属的静态列队行进。。
3. 积聚学习说:学习列队行进是书信同意和功能的列队行进。,学习是科目与产生轻松氛围的交互功能的坐果。。被发现的事物学习、同意学习、富裕的依照顺序按部就班地停止指挥和学习。
续表
理论要点,教授指挥。
建构主义学习理论
皮亚杰的自负建构人物意见的开展列队行进,它是孩子们的团体亲身经验和社会亲身经验的列队行进。,因而使榜样可以不休合并。、破土列队行进(即平衡)。
Viggo J Ki的社会建构下划线有文化的人在社会做成某事角色,关怀参加运动做成某事社会位和社会一起活动。
当世建构主义的意思建构1。 学习是有文化的人有生气的运用感官吸取和协作的列队行进。,它是有文化的人与内部陆地交互功能的列队行进。。
2. 学习是一种社会参加运动。,有文化的人同别人的接触人起着非常要紧的功能,人际的会话与废话是发作的要紧元素。
3. 学习是在一种处境下发作的。,不克不及分开实际生计和综合的虚无在意见中。、使绝缘的立契转让和理论。更确切地说,人的学习离不开生计。。
4. 学习反之先前的知。,在必定的资源和器的供养下停止。。 协作学习,教员是教授的指挥者。,鼓励处境性教授
人本主义学习理论1. 人类具有自是的学习性天性和潜力。。2. 先生是学习参加运动的精髓。。3. 展现情义在教授参加运动做成某事位和功能。以学习方法为首要财富助长教授
表示方式辨析,咱们被发现的事物几种学习理论经验了从内在行动到内在照顾、从本教授的顺从学习到本学习的操纵学习、从把持运转到保证供养的开展列队行进。这不仅有的从不相同角度学习的替换,同时。,属于不相同的尊重、不相同排列、不相同阶段的学习理论。
如下可以唤起或开发出,学习理论本人不在弥撒书的章节与逆,基本分别取决于理论在的上述各点拨款及探究者特性元素对理论可用性和学问性的感动。上述各点拨款与实际处境相符吗?,决议了理论的可用性。;探究者字母元素创造的理论专制主义、泛化、基本的退化决议了理论的学问性。。这么,当咱们功能这些理论坐果来指挥停止或深一层的探究时,,咱们必不可少的事物富裕的认得到它的本质的。、边界和可用性。
表4是对几种同辈人主流学习理论内在本质的、边界、可用性的辨析。
表4 学习理论内在本质的及可用性评价表[6]
理论著名的人物本质的上是保密的的可用性。
行动主义学习理论努力功能有文化的人内在行动和学习列队行进的相干来解说学习,表示方式对行动的把持、供养助长学习。过火下划线行动依靠的学习表征,远眺了复杂的户内的元素对学习的感动。。学习回想起知与经营行业
认知主义学习理论努力功能人的认知列队行进和认知妥协来探究学习管理,助长学习。。人类认知列队行进和认知妥协的过逾帮助和综合化,它疏忽了流传民间的亲自必要与DE的感动私下的多样化。。束缚主义与无极限性科学习
建构主义学习理论开展了认知妥协理论,下划线协作学习与处境教授的意思。它否定词语综合辨析和泛化。,平坦的是协作学习和处境教授也能极大地助长学习。,但真正助长学习依然是自我反省。、辨析、综合、坚决等。。多的采用有生气的的协作学习和详细的处境学习。
人本主义学习理论努力功能人的资格理论和内在娴熟来暴露学习管理,助长学习。。依人的必要,过多的相对化和使梦想化的学习观,远眺社会开展阶段和社会资格对体育的感动。延伸学习与特性神秘的变化习
表4直观的地显示了各式各样的理论的本质的特点。,这也成绩报告单了理论性探究的安插。、人类认知开展阶段、学习理论亲自开展阶段等数不清的元素的制约。
3 学习停止中运用学习理论的基本原则
本前文比拟,咱们被发现的事物,每种学习理论鉴于其所处的新时代点及探究者所站角度、认知程度和倚靠事业如事业、性情、安插光补偿、价值观、人生观等并联元素的感动,使掉转船头各式各样的理论被议论、为了处置一点点成绩,还在多的缺乏。。或过于泛化。、相对化,还是太基本的。、使梦想化。这么,教授停止,咱们什么指挥这些理论和停止呢?
专一性功能。咱们但是在稍微处境下生计。、议论稍微置于球面户内的的成绩,不注意相对的遍及理论。。如此,面临这些理论,咱们必不可少的事物富裕的包含它的内在本质的。、边界和可用性,并有实际处境,咱们一定选择和一致。,非泛化、教条式、功能唯一。一致的停止必定使掉转船头资源的耗尽。。
事态性辨析。在选择了一个或稍微理论指挥一个学习停止的时辰,咱们也必不可少的事物认得到理论在停止做成某事制约性。,这与理论扩展的自负拨款参与。。另外,咱们被发现的事物,快要有同辈人主流学习理论都是通灵的或有特异功能的人理论,更确切地说,努力用通灵的或有特异功能的人规律来解说和指挥学习。,在固有边界。比如,咱们不克不及复杂地奴隶的行动来解说人类照顾。,咱们不克不及赤裸裸地表示方式有文化的人的照顾表征来解说学习。。学习本人是本人更复杂的列队行进。、分解的成立在性。
避免认知血统。无论哪一个梦想的学习方法大主教区在必定的范围内发挥功能。,同时也会鉴于有文化的人的认知血统而走慢所有物。认知血统是由人的照顾天性形成的。,这暗示流传民间的不克不及长久的是学习榜样。,户内的认知资格会由高处抛下他们必要新的方法。。假如你不克不及最佳化和变更你熟识的方法,学习的有生气的性和制造性将受到极大的感动。,使掉转船头非协作学习的发作。它不只会障碍和诬蔑团体学习。,它会对群学习发作周期性的感动。。这种内在的需求决议了人的学习过错综合的。、处置、出口。好的理论必不可少的事物不休完善和开展。,理论本人必不可少的事物是吐艳的。。
4 学习理论性探究的不和及开展忍受
坚决起来,先前的学习理论在三个基本的认得缺陷:
单、综合、使梦想神秘的变化习产生轻松氛围的的探究成绩。因为这些赠送的产生轻松氛围的的理论常常具有一点点特异性。,这些拨款可能性是要紧的元素。,这些元素的感动甚至不注意表示方式添加本人或多个IMPAC来实现预期的坐果。,时而咱们必不可少的事物扩展一整套崭新的理论。。
率先选择课题作为探究抱反感。,如行动、认知列队行进或通灵的或有特异功能的人。,因此折射出倚靠学科或元素对科目的功能。。这项探究的坐果必不可少的事物是片面的。,它可以检测到其做成某事有几分。,但不克不及认清全体的。。当你看着我的时辰,,我也在看着你。,因而你参观的过错我。,在我眼里是你。。比如,假如咱们从行动主义的角度视域学习。,因而学习执意行动。;从认知的角度看学习,学习执意认知。,从人本主义视角看学习,因而学习是以人为本的。。因而,咱们的收场白仅有的命运终归无效性。,多个收场白的一致一点儿也没有始终成的解说。。
探究者盲目的乐观的、增加理论的可用性,它使掉转船头了泛化和相对主义。。跟随社会的开展和红尘的不休先进,流传民间的始终有最后意见。,有本人遍及的理论。,它可以解说完全地。。这种最后意见是因人的内在认得资格诬蔑而形成,否定词语的坐果常常使掉转船头不可知论。。这些探究者违背了历史唯物主义的基本原则。,咱们不克不及被击碎和超过历史探究做成某事成绩。学习它是一种成立在。。,并跟随新时代的开展而开展。,唯心论和机械实利主义的探究方法不克不及真正尤指服装、颜色等相配。。
学习理论的开展,咱们必不可少的事物不休克制这些认知缺陷。,站在高等的的程度,并联思索感动学习的数不清的元素。,认得学习的有历史影响的和多样性。
5 收场白
学习自负的内在不相同族(从有文化的人的认知A)、照顾点、资格排列与内部不相同族(从时间角度看)、书信传输、群体动力学等。,使得学习理论的探究终归是本人复杂的列队行进。环绕两项基本使命:是什么学习?什么助长学习?学习理论的探究将感动对多个科目协同功能及其交互感动机制的探究,即并联神秘的变化习理论或多元科目学习理论,因而暴露学习列队行进做成某事静态平衡事态和替换管理。。
归根结蒂,学习和学习,必不可少的事物掌握李尔的两个基本特点。:率先,学习是人类的基本必要经过。,它是一种成立在。,无论哪一个学习气象的在都有其亲自的成立管理。,咱们不克不及用梦想主义的立场和方法去学习和学习。;二是学习是本人受连锁商店限度局限的静态平衡事态。,L探究应保留时间历史唯物主义和辩证的。
参考记载
[1] 吴美娜。教授设计[M]。高等培育出版社
[2] 徐颖军。教授设计[M]。2001年培育学问出版社
[3]
[4]
[5] 世界环境学会.建构主义学习理论综述.学术交流,2007,(3)
[6] 王大顺.学习理论的开展及其对教授的感动.培育理论与停止,2006,(11);21-23

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